Ciudadanía, desigualdad y política
Las sedes del Plan FinEs2 como espacio de derechos
Keywords:
Citizenship, Inequality, Politics, Educational policy, FinEs2Abstract
In this article we ask about the relationships between inequality, education and citizenshipbuilding in the experience of Plan FinEs2. We assume a set of perspectives that support thatin strongly unequal societies, citizenship is not presented as a universal experience to whichone has access because one is a member of a society, but rather it is linked to power practicesand to processes of expanding public policies and popular demands. Based on ethnographicresearch in two popular neighborhoods in La Plata city during the 2013-2017 period, wemaintain that FinEs2 experience has filiatory effects that reduced the unequal distributionof symbolic goods and made access to the right to secondary education possible.
References
Acosta, Felicitas (2020). “Escolarización y derecho a la educación”, en: Derecho a la educacióny escolarización en América Latina. Los Polvorines, Ediciones UNGS.
Bourdieu, Pierre y Saint Martin, Monique (1975). Les catégories de l’entendement professoral,Actes de la recherche en sciences sociales, vol. 1, Nº 3, pp. 68-93.
Braslavsky, Cecilia (1986). La discriminación educativa. Buenos Aires, FLACSO/GEL.
Chatterjee, Partha (2008). La nación en tiempo heterogéneo y otros estudios subalternos. BuenosAires, Siglo XXI.
Chaves, Mariana (2014). Haciendo trámites con los pibes y las familias: barreras de accesoy micropolíticas públicas, Escenarios, Nº 21, pp. 15-23.
D’Amico, María. Victoria (2010). La experiencia y sus múltiples temporalidades. Dinámicasde organización local en torno a planes sociales: una mirada desde la cotidianidad. Tesis deMaestría, IDES-UNGS.
De Certeau, Michel (1996). La invención de lo cotidiano. Artes. Ciudad de México, UniversidadIberoamericana.
De Certeau, Michel; Mayol, Pierre; Giard, Luce (1999). La invención de lo cotidiano. Habitar,cocinar. Ciudad de México, Universidad Iberoamericana.
Esping-Andersen, Gosta (1993). Los tres mundos del Estado de bienestar. Valencia, EdicionesAlfons el Magnànim.
Freytes Frey, Ada (2012). “Las marcas de la segregación territorial en las escuelas secundarias básicascercanas al río Reconquista, José León Suárez (Gran Buenos Aires): discursos docentesy resistencias juveniles”, en: Battistini, Osvaldo y Mauger, Gerdad (comps), La difícil inserciónde los jóvenes de clases populares en Argentina y Francia. Buenos Aires, Prometeo, pp. 121-152.
Gorban, Débora (2008). Algunas consideraciones sobre la desigualdad social y la simbolizacióndel espacio, Revista de Ciencias Sociales, Nº 122, pp. 49-48.
Jacinto, Claudia (2010). “Elementos para un marco analítico de los dispositivos de inserciónlaboral de jóvenes y su incidencia en las trayectorias”, en: La construcción de las trayectoriaslaborales de jóvenes. Políticas, instituciones, dispositivos y subjetividades. BuenosAires, Teseo, pp. 15-44.
Jelin, Elizabeth (1993). ¿Cómo construir ciudadanía? Una visión desde abajo, Revista Europeade Estudios Latinoamericanos y del Caribe, Nº. 55, pp. 21-37.
Kessler, Gabriel (2014). Controversias sobre la desigualdad. Argentina, 2003-2013. Buenos Aires,Fondo de Cultura Económica.
Kymlicka, Will y Wayne, Norman (1997). El retorno del ciudadano. Una revisión de la producciónreciente en teoría de la ciudadanía, Revista de estudios sobre el estado y la sociedad,Nº. 3, pp. 5-40.
Lazar, Sian (2010). Schooling and Critical Citizenship: Pedagogies of Political Agency in ElAlto, Bolivia, Anthropology & Education Quarterly, Vol. 41, Nº. 2, pp. 181-205.
Lazar, Sian (2013). The Anthropology of Citizenship. A Reader. Oxford, Wiley-Blackwel.
Manzano, Virginia (2016). Tramas de bienestar, membresía y sujetos políticos: la OrganizaciónTupac Amaru en el norte argentino, Ensambles, año 3, Nº. 4 y 5, pp. 54-71.
Manzano, Virginia; Novaro, Gabriela; Santillán, Laura y Woods, Marcela (2010). “Introduccióna la problemática de la desigualdad. Hacia un abordaje antropológico”, en: Neufeld,María Rosa y Novaro, Gabriela (Comps). Introducción a la Antropología Social y Política. Relacionessociales. Desigualdad y poder. Buenos Aires, UBA.
Marshall, Thomas (2004). Ciudadanía y clase social. Buenos Aires, Editorial Losada.
Masschelein, Jan y Simons, Marteen (2004). Defensa de la escuela. Una cuestión pública. BuenosAires, Miño y Dávila.
Puiggrós, Adriana (1990) Sujetos, disciplina y curriculum en los orígenes del sistema educativoargentino (1885 – 1916). Buenos Aires, Galerna.
Reygadas, Luis (2004). Las redes de la desigualdad: un enfoque multidimensional, Políticay Cultura, Nº. 22, pp. 7-25.
Rockwell, Elsie (2007). Hacer escuela, hacer Estado: la educación posrevolucionaria vista desdeTlaxcala. México, Colegio de Michoacán.
Saraví, Gonzalo (2015). Juventudes fragmentadas. Socialización, clase y cultura en la construcción de la desigualdad. México, CIESAS-FLACSO.
Segura, Ramiro (2006). Segregación residencial, fronteras urbanas y movilidad territorial.
Un acercamiento etnográfico, Cuadernos del IDES, Nº. 9, pp. 3-23.
Shore, Cris (2010). La antropología y el estudio de la política pública: reflexiones sobre la ‘formulación’ de las políticas, Revista Antípoda, Nº. 10, pp. 21-49.
Shore, Cris y Wright, Susan (1997). Anthropology of Policy. Critical perspectives on governance and power. New York, Routledge.
Tedesco, Juan Carlos (1993). Educación y sociedad en la argentina (1880-1945). Buenos Aires, Ediciones Solar.
Tilly, Charles (2000). La desigualdad persistente. Buenos Aires, Manantial.
Weffort, Francisco (1993). ¿Cuál democracia? San José, FLACSO.
Welschinger, Nicolás (2016). “La llegada de las netbooks”. Etnografía del proceso de incorporación de las nuevas tecnologías digitales al escenario escolar a partir del Programa Conectar Igualdad en La Plata. Tesis de Doctorado, FaHCE-UNLP.
